Nu är det dags att se helheten, utvärdera och sammanfatta projektet Mobilt språklärande som har utgjort en del i kursen Mobilt lärande vid Umeå universitet. Mobilt lärande kan definieras som ett lärande som sker med en utrustning som man lätt bär med sig och som i stunden inte kräver någon elförsörjning, men framför allt så är det ett lärande som sker oberoende av en bestämd tid och plats. Syftet med projektet var att se hur det skulle gå att integrera ett mobilt lärande med språkundervisning. När det gäller länkar till de olika inslagen återfinns de på andra sidor här på bloggen eller i det inskickade dokumentet för Uppgift 3, samt längst ned på den här sidan.
En kort sammanfattande
När man försöker att förändra undervisningen med en grupp elever underlättar det om alla har samma förutsättningar, dvs tillgång till lika god prestanda på mobiler och med möjlighet till fri surf. Tyvärr skilde sig förutsättningar åt, vilket också till stor del påverkade hur de enskilda eleverna upplevde projektet. Det krävs också att man verkligen har tid och tålamod, eftersom en förändringsprocess kräver tid och anpassning. Det är svårt att hinna med att förändra en liten del av undervisningen, när man möter eleverna några få gånger i veckan. På det stora hela utföll ändå projektet väl, en stor majoritet av eleverna upplevde en ökad variation i undervisningen och de flesta tyckte att projektet bidragit till att göra det roligare att lära sig franska.
Elevutvärdering
Eleverna fick fylla i en utvärdering när projektet avslutades - https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDVneF9ZZlY0U2RYTWdBUUVoT1UtVnc6MQ .
Jag kunde inte låta bli att lägga in många olika frågor och påståenden de skulle ta ställning till, eftersom jag var genuint intresserad av deras åsikter. 8 av 9 elever svarade och det framkom det flera intressanta saker. Jag ska försöka lyfta fram och kommentera deras åsikter och samtidigt se till helheten.
Mobiler
Två av eleverna hävdar att de aldrig använt mobilerna i projektet och det är även de som inte tycker att deras mobil har fungerat bra.
Jag vet att de här två eleverna har använt mobilerna, men i liten omfattning pga begränsad eller inga möjligheter till fri surf. Det är delvis samma elever som inte upplever projektet så positivt: "asså jag tycker inte mobil projektet blev någe bra eftersom att bara de med i phone kunde göra det typ!" Samma elev önskar att det hade blivit som det var tänkt från början, att alla skulle fått tillgång till likadana mobiler utan kostnad: "Jag tycker att det hade varit roligare i fall vi fått en franska mobil i stället..." Det är en klar koppling till typen av mobil och dess möjligheter och hur man upplevt projektet. "Jag har inget internet i min mobil så jag har inte kunnat använda den så mycket som jag har velat i det här projektet." Har man sämre möjligheter, om man tycker att mobilen inte har fungerat bra i projektet, finns det en risk att man inte heller vill se en fortsättning med att använda mobilen i lärandet.
Mobilt lärande i andra ämnen
När det gäller att använda mobilerna i andra ämnen, är det en elev som gör det. Det visar verkligen på att mobiler är en underutnyttjad resurs i lärandet i skolan idag, eftersom de flesta elever i det här projektet ändå tyckte att det var roligt och givande. Det går att använda de mobiler eleverna har, men det är också viktigt att tänka på en likvärdighetsaspekt, att eleverna faktiskt inte har samma förutsättningar när det gäller funktion och prestanda. Ett sätt att undvika det, är att eleverna får jobba mer i smågrupper, för att ändå lyckas integrera ett mobilt lärande på ett naturligt sätt.
Mobilt lärande
Mobilerna har använts till skolarbete både i skolan, hemma, hos kompisar och på bussen eller i bilen, vilket visar på ett verkligt "mobilt" lärande, något som också betonas av en elev: "Det som jag tycker har varit bäst är att vi har gått ut och gjort saker med mobilerna, det är skönt att inte bara sitta i klassrummet hela tiden för det är ganska tjatigt. Det är kul att byta miljö ibland." 6 av 8 elever tycker att det har lärt sig mer om hur man kan använda en mobil i skolarbetet.
Måluppfyllelse
När det gäller att få in läroplanens mål och ämnets mål som en del av mobilprojektet, ser det ut att ha lyckats till stor del. Fem av åtta svarande elever tycker att de har haft inflytande medan tre inte tycker det. Två av de eleverna som upplever att de inte har haft inflytande är också de elever som inte tycker att de inte har använt mobilerna i projektet och att deras mobiler inte har fungerat bra. Det finns en återigen en stark koppling till den faktiska utrustningen - "the device" - och till hur man upplever projektet. De förslag som eleverna framförde i den inledande enkäten, har de fått göra, så där har deras inflytande haft genomslag.
När det gäller ämnets mål så upplever de allra flesta eleverna att de har berört dem på något sätt.
De fick ta ställning till följande påståenden:
Jag har lyssnat på franska. 5 63%
Jag har pratat franska. 5 63%
Jag har skrivit på franska. 6 75%
Jag har läst på franska. 5 63%
Jag har lärt mig nya ord. 7 88%
Jag har lärt mig mer om hur jag kan använda en mobil i skolarbetet. 6 75%
Other 1 13%
Eftersom det går att välja fler än en kryssruta kan procentsatsen överstiga 100 %.
Återigen är det de två elever som tycker att deras mobiler inte räcker till, som inte tycker att de har gjorts så mycket av ovanstående. 7 av 8 elever tycker att de har lärt sig nya ord och så pass många som 6 av 8 elever tycker att de har lärt sig mer om hur man kan använda en mobil i skolarbetet. Som helhet bedömer jag att måluppfyllelsen i projektet är god.
Tid
När det gäller tid tycker de allra flesta elever att projektet har tagit lagom mycket tid i skolan och hemma. En elev framför en åsikt om tid som kan tolkas som att projektet har inspirerat till mer studier: "jag tycker att vi ska ha längre franska lektioner. men tiden har räckt". Det kanske kan kopplas till den inledande enkäten, där flera elever tyckte att tiden inte var en viktig faktor bara det var roligt.
Wiki
När det gäller de enskilda delarna i projektet så visar utvärderingen att det eleverna har uppskattat mest är något som inte enbart är kopplat till ett mobilt lärande. Liksom flera av de delar som ingår i projektet, fungerar även mycket på en dator. Det är wikin som är mest populär:
Det vore intressant att följa upp det här för att ta reda på vad som är bra, men jag tror att det är möjligheten till just det som nämns, till information om läxor och länkar som är viktigt.
Ciphercities
5 av 8 elever tyckte även att Ciphercities var roligt. En elev nämner speciellt den rörliga mobila aspekten som positiv: "Det som jag tycker har varit bäst är att vi har gått ut och gjort saker med mobilerna, det är skönt att inte bara sitta i klassrummet hela tiden för det är ganska tjatigt. Det är kul att byta miljö ibland." När det gäller Ciphercities blev det delvis inte riktigt som det var meningen, dels pga tidsbrist som vi inte kunde rå över, dels pga att en fråga var omöjlig att svara på då jag inte hade den bil jag alltid brukar ha - frågan var mitt registreringsnummer på bilen.... Trots det upplevde eleverna det som positivt, vilket visar på att variation i både form, tid och rum är viktigt, vilket ett mobilt lärande innefattar.
Blogg
En majoritet av eleverna (6/8) tycker att det har varit kul med en blogg men det är flera som inte känner sig delaktiga. Det tror jag till stor del beror på okunskap, bristande mobilfunktioner och tidsbrist. Det kräver en hel del för att förstå hur man ska lägga upp saker på en blogg, speciellt om man inte lätt kan göra det direkt med mobilen. Det absolut knöligaste är att bädda in produktioner från andra siter, som t ex acapela.tv. Själva programmet funkade inte alls i datasalen, utan eleverna fick skriva en egen text och välja figur. Jag skapade sen på acapela.tv och bäddade slutligen in det på bloggen. När det gällde videoklipp tyckte jag att det var svårt. Det gick inte att ta det direkt från datorn eller i alla fall min mobil utan jag var tvungen att skapa ett konto på Youtube först. (Tyvärr hade jag inte den bästa mobilen själv...) Det har varit en massa småstrul hela tiden vilket kräver tid att lösa. Jag blev tvungen att kompromissa och bedömde att det viktiga var att det eleverna gjorde hamnade på nätet, inte att de var ansvariga för att lägga upp det. Några elever har ändå varit aktiva på bloggen och jag är övertygad om att vi kommer att fortsätta använda den i höst och även få tillfälle till att utveckla användningen.
SMS
De flesta tycker att SMS-kontakt på olika sätt med läraren har varit bra. Det som de upplevde som absolut mest negativt, var läxan att spela in sig själv när man läste en fransk text:
Det är flera av eleverna som verkligen hatar att höra sin egen röst. Jag tror det är förklaringen.
Quizlet och Glosboken
Det är få elever som har övat på Quizlet och Glosboken med hjälp av mobilen. De påstår att de inte kan komma åt de siterna med mobilen. Jag tror att flera kanske inte kan det men att många också föredrar att öva framför datorn.
Fortsättning
Det absolut mest intressanta utfallet i utvärderingen var frågan om en eventuell fortsättning med mobilt lärande i franska.
De flesta kommentarer är positiva i ord men en elev skriver: "asså eftersom att det inte funkar så tror jag inte det." En annan påvisar vikten av tid och tydlig information: "Mobilprojektet skulle vara roligt om jag inte är så oteknisk som jag är. Anledningen till att jag inte vill fortsätta använda mobilen i franskan är för att jag inte begriper ett dyfft." De som är mer positiva nämner bl a: "Det har varit jätteroligt att använda mobilerna, och jag vill jättegärna fortsätta med det :-)". En annan elev skriver: "Det var kul att göra läxförhör och plugga på ett annat sätt! :-)" Ytterligare en elevs tankar: "jag tycker det var skönt att göra något annat." För att få en förståelse för de skilda svaren krävs det ytterligare enkäter. Jag kan bara spekulera i att det är de olika förutsättningarna som utgör hinder, att en del elever känner sig begränsade i det de kan göra. Det utgör två av eleverna som inte vill fortsätta. Ytterligare en elev känner sig begränsad av sin egen förmåga. När det gäller den återstående fjärde eleven skulle det kunna vara en besvikelse över den egna mobilen: "Min nya mobil hade tyvärr gått sönder bara ett litet tag innan vi började med detta projekt i franskan". Trots att den eleven ändå har en väl fungerande mobil kanske skillnaden i funktion och besvikelsen över att inte kunna använda den nya mobilen påverkar upplevelsen. I tre av fallen skulle det alltså kunna vara så att det är mobilen i sig som upplevs som ett hinder i stället för en möjlighet till mobilt lärande.
Lärorikt och roligt
En annan åsikt som kom fram var att vi skulle ha använt mobilerna ännu mer: "Vi kunde ha jobbat mer med mobilerna i skolan, till exempel mer läxförhör via sms." Själv tyckte jag att läxförhör med sms blev krångligt. Jag tror mer på sms som en sätt att informera och få information. Sms är enkel funktion som har funnits länge. Tack vare att jag har gratis sms till alla operatörer i Sverige, vilket de flesta av eleverna också har, har jag kunnat skicka sms till eleverna. Det är faktiskt den del i projektet som jag tycker har givit mest i förhållandet till insatsen. Jag har kunnat informera, hjälpa och påminna eleverna på ett lätt sätt, vilket också har bidragit till en känsla av ett gemensamt mål och samhörighet, att jag är till för att hjälpa och stödja. Det har lyft fram min roll som serviceperson och guide. Ingen av eleverna har missbrukat sms-en även om en fråga om en fransk artist en lördagskväll kanske kan uppfattas antingen som störande eller roligt beroende på hur man ser det. Jag har mottagit 63 sms och själv skickat 133, varav en del har varit information till alla och en del har varit enskilda sms, med frågor och svar. En del har skrivits på franska och en del har skrivits på svenska.
När det gäller vilka av de olika "produktionerna" eller aktiviteterna som upplevdes som lärorika respektive roliga, är det en som hamnar högt upp på båda listorna. Eleverna uppmanades välja fyra av alternativen, så rösterna har fördelats sig lite olika.
Lärorikast
Kunna se läxor och länkar till övningar på wikin.
Spela in mig själv när jag läser en text.
Öva glosor med på Glosboken.
Öva glosor med på Quizlet.
Roligast
Skriva en egen text och göra en acapela.tv-figur.
Gå runt och svara på frågor (en mobil tipsrunda) med Ciphercities.
Lägga upp foton och kommentarer på bloggen.
Kunna se läxor och länkar till övningar på wikin.
Spela in en film med djur som pratar.
Kunna se vad vi gjort på bloggen.
Det är att "kunna se läxor och länkar till övningar på wikin" som är med på båda. Jag har lite svårt att förstå hur det kan vara roligt, men det är möjligt att det är roligare att se vilka läxor man har på nätet jämfört med att ha koll på läxorna i en gammaldags kalender.
Helheten i ett mobilt lärande
Ett av de övergripanden syftena med projektet var att få till en bra helhet ur ett mobilt lärandeperspektiv, att inte ha för stort fokus på enskilda tekniska lösningar, utan se mer till pedagogiska lösningar. Jag tycker att projektet delvis blivit splittrad på många olika delar, att tekniken ibland sätter krokben för flyt i användningen men att den pedagogiska helheten ändå har nåtts. Tid är en betydelsefull faktor är för att få ett framgångsrikt mobilt lärande med människor som aktivt skapande i centrum.
Jag har försökt illustrera mina funderingar kring mobilt lärande i en modell, där jag betonar människan i centrum och samspelet som sker mellan lärare och elev för att nå ett framgångsrikt lärande. Tekniken ska vara ett hjälpmedel i en pedagogisk process, där även en tydlig struktur med planering, mål och utvärdering bidrar till resultatet.
Utifrån min erfarenhet är även tid en faktor, inte bara på så sätt att ett mobilt lärande ger möjlighet till att utnyttja tiden på ett friare sätt oberoende av ett schema, men även därför att det krävs tid för att få ett lyckat resultat, för att nå ny kunskap. I utvärderingen tyckte de flesta elever att projektet har tagit lagom mycket tid, men jag hävdar att det hade blivit mer framgångsrikt med mer tid. Eftersom vi hade alla hade mycket begränsade erfarenheter av mobilt lärande fanns det mycket att ta till sig. Det är inte bara prestanda och surfmöjligheter som begränsar, utan det krävs också tid för att komma in i ett nytt lärande och upptäcka vad som fungerar bäst, hur förhållandet mellan de olika faktorerna bäst fördelas. Eleverna behöver stöd och guidning från läraren. Den elev som hävdade bristen på teknisk kunnande, skulle ha varit hjälpt av mer gemensam tid för instruktion och funderande kring mobilt lärande. Jag vill påstå att projektet inte krävde alltför mycket konkret tekniska färdigheter men att det däremot tvingade fram utmaningar i hur man kunde utnyttja den mobil man hade på bästa sätt till att lära sig franska, något som skulle ha underlättas av mer tid.
Många av delarna som ingått kan man lika gärna göra på en dator. Det verkar som om flera av eleverna föredrar att sitta vid en dator men det är speciellt de som inte har väl fungerande mobiler som uttrycker det: : "Jag tycker inte att det har varit så jättekul/bra med mobilen, tycker att det fungerat bra med bara bok och övat glosor på lektionerna på internet också..." En annan elev är inne på liknande funderingar: "Eftersom det kostar att gå ut på internet för mig har jag ju inte viljat använda mobilen till det. jag tycker att det har fungerat bra ändå bara genom att använda internet hemma och boken annars." Samma elev visar på problemet med att eleverna har olika "materiella" förutsättningar: "asså jag tycker inte mobil projektet blev någe bra eftersom att bara de med i phone kunde göra det typ!" Det finns alltså ytterligare en risk med att alla inte har samma förutsättningar, att det upplevs som orättvist.
Sammanfattning
Det har varit intressant att genomföra projektet "Mobilt språklärande". Det har givit mig och eleverna möjlighet att föra in än mer IKT i undervisningen och att prova på ett mer mobilt lärande. Jag tycker själv att jag nog har lagt ner för mycket egen tid på det här projektet men att det samtidigt har varit mycket kul att koppla teori till praktik, att få genomföra ett verkligt projekt i mobilt lärande baserat på forskningsrön.
Svårigheterna har fått fokus på vissa mobilers begränsningar när det gäller prestanda och surfmöjligheter. Det är viktigt att alla elever har samma förutsättningar. Ett annat problem har varit bristen på tid. Ett förändrat lärande behöver en inkörningsperiod. Det är möjligt att det har varit bättre att koncentrera sig på ett fåtal inslag, men då skulle man samtidigt förlorat möjligheten att testa flera olika saker för att kunna jämföra vad som fungerar bäst ur nyttighets- och rolighetssynpunkt.
Möjligheterna har fått fokus på variation och frihet i tid och rum. Projektet har bidragit till att lärandet upplevs som roligare och jag bedömer också att det har bidragit till att eleverna har lärt känna varandra bättre och att även jag som lärare har fått en bättre kontakt med eleverna. En stor majoritet av eleverna tycker att de har lärt sig mer om hur man kan använda en mobil i skolarbetet. Projektet kan ses som ett första steg i ett förändringsarbete. Måluppfyllelsen har överlag varit god - alla mål har till stor del uppfyllts. Eleverna tycker att projektet har tagit lagom mycket tid. Trots skillnader i mobiler och enskilda elevers missnöje, har projektet som helhet uppfattats positivt.
I ett fortsatt arbete kring mobilt lärande, behöver alla elevers rätt till samma förutsättningar betonas för att lärandet för enskilda elever inte ska begränsas och för att ingen ska uppleva sig åsidosatt. Under en övergångsperiod, skulle detta problem kunna underlättas genom att eleverna jobbar mer i smågrupper, något som bäst fungerar under skoltid. Det är också viktigt att komma ihåg, att lärande sker i ett samspel mellan människor och att lärarens roll är viktig. En tydlig gemensam planering med mål och utvärdering är väsentlig. Läraren måste också kunna och våga guida eleverna i ett lärande som kan ske oberoende av tid och plats, så att ett mobilt lärande verkligen blir en naturlig väg till ny kunskap.
Cecilia Blomquist
nationaldagen 2011
nationaldagen 2011
LÄNKAR
Uppgift 3 projekt
Anpassningar i projektet
Strukturerade kommentarer projekt
Enkät formulär:
Utvärdering formulär:
Utvärdering av projektet
Några andra länkar som har med projektet att göra:
http://www.glosboken.se/ användarnamn CeciliaBlomq
Du har skrivit ett långt och mycket intressant inlägg om ditt projekt med ”Mobilt språklärande”. Det var lätt att följa utvecklingen och jag tycker att du har så bra reflektioner. Du poängterar det viktiga i att eleverna har olika förutsättningar att använda mobilen i lärandet. Det måste vi ta hänsyn till när mobilerna blir mer vanliga i undervisningen. Spännande att läsa elevernas kommentarer! Vad har du fått för reaktioner bland dina kollegor?
SvaraRaderaTack Helge som hittade lösningen för att kunna kommentera
Tack för respons! Det har tagit mycket men tid men det har verkligen varit roligt att kunna jobba med ett projekt så direktmed elever.
SvaraRaderaJag tror att vi alla i dagens skola har för mycket att göra, vilket kanske kan förklara ett mer eller mindre bristande intresse från kollegor och chefer. Det visar väl också på hur svårt det kan vara att få till förändringar i skolan. Just nu är vi väldigt upptagna med den nya läroplanen, LPP och nya kunskapskrav osv... Det blir kanske en paradox då, att det som ligger i tiden både enligt läroplan och teknisk utveckling, som mobilt lärande kan anses göra, inte riktigt hinns med.