Kapitel 1: Current State of Mobile Learning

Här går Traxler igenom att hur man uppfattar mobilt lärande beror mycket på hur man uppfattar lärande i sig och också i vilken lärandemiljö man befinner sig i. Några ledord i ett synsätt är "personalized, authentic and situated". Det innefattar olika individuella sätt att lära sig på, att man lär sig i ett meningsfullt sammanhang, och med riktiga problem (s 17 - 18).

På liknande sätt har man olika uppfattning om vilken teknik som innefattas i mobilt lärande. Enligt de exempel han anger på sid 12 - 13, kan mobilt lärande på olika sätt kopplas till bärbar teknik, i kombination med fast teknik i klassrum som interaktiva skrivtavlor, ute på arbetsplatser eller lärande på avlägsna platser. Vad mobilt undervisning innebär är dock svårt att definiera men Traxler söker sig från själva tekniken mer mot hur det mobila lärandet i sig särskiljer sig från annat lärande (s 13). Han understryker det "personliga" och det "informella" samt det "mobila" (s 14). Det är sökandet efter information som är i fokus. Det hela blir till ett helt nytt koncept där hela samhället ändras med den mobila tekniken, men där tekniken inte är det viktiga, utan lärandet i det nya samhället. Traxler betonar flera gånger att de enskilda människorna har olika uppfattning av rörlighet och utbildning och att alla har sina egna personliga tolkningar av mobilt lärande (s 15). Traxler verkar dock komma fram till att det mobila lärandet bygger på teknik som man ändå bär med sig. För en del ingår även bärbara datorer, men Traxler undrar vem som egentligen naturligt bär runt på en sådan (s 15). Sen kommer han in på att tekniken inte är utvecklad för lärande, det är något som är en följd (s 16).

Det som jag tycker är en av de viktigaste delarna i Traxlers artikel är att mobilt lärande ger möjlighet att utnyttja lite tid här och där för att lära sig, det finns en frihet i det hela som är intressant och tankeväckande (s 18). Vi är själva exempel på sådant här distanslärande som är fritt i tid och rum, mer eller mindre i alla fall.

När det gäller mitt jobb och framtidens lärande, kan jag nog ser en risk med ett överflöd av information och kontaktmöjligheter. Hur ska man hinna med att sålla? Det gäller nog att vara strukturerad och fokuserad på det som är viktigt i stunden. Det kommer att sätta nya förmågor i fokus. Kommer vi att bli helt knäckta av flödet som omger oss? Just nu har jag fel på mitt internet, och på ett sätt är det otroligt skönt! Jag kan koncentrera mig mer på mitt eget i stunden, tycker jag faktiskt. Men det kan nog vara så, att eleverna är digitala infödingar som tränas under uppväxten att hantera och dra nytta av det pågående informationsflödet och de möjligheter som växer lavinartat. Traxler tror att utbildning är mycket styrd av kultur, resurser och organisation och att de här faktorerna varierar beroende på ämnesinstitutioner. Dessa faktorer gör att det kan bli svårt att komma igång med ett mobilt lärande ( s 21). I den kommun jag jobbar är det på gång med en dator per elev. Det diskuteras bland oss i personalen om vi redan är sent ute, dvs för sent ute, att just en bärbar dator börjar bli otidsenligt. Den diskussionen  har bl a uppstått efter intressanta artiklar i DN: (eftersom jag inte har internet i nuläget kan jag inte klämma dit länken här och nu). I nuläget har i alla fall väldigt få av våra elever avancerade mobiltelefoner. Det råder ingen Iphone-hysteri hos oss, till stor del beroende på socioekonomiska förutsättningar. Jag tror själv på en kombination av bärbar dator och mobillllkll, i alla fall vill jag att jag själv och eleverna har möjlighet att skriva längre texter utan större problem, alltså någon form av rimligt tangentbord. Men snart kanske tal-till-skrift-program kommer för alla så att man slipper skriva?